准格尔旗(qí)民族中学(xué)现任(rèn)校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学搬(bān)迁是学校地(dì)址：准格尔(ěr)旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和(hé)火花(huā)塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规(guī)律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部分汽(qì)油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪无(wú)垠 需要(yào)排(pái)气(qì)的，一般的举升机油(yóu)缸上都有排气(qì)螺(luó)丝的(de)。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多功能体(tǐ)艺(yì)楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达(dá)标一类(lèi)标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭(bì)路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区前列,被国(guó)家(jiā)教育部命名为“农村(cūn)计算(suàn)机(jī)网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个,在校(xiào)学(xué)生2163人,其中少(shǎo)数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格(gé)“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先进单(dān)位”、全国流(liú)动人口(kǒu)子(zi)女农村留守儿童“示范(fàn)家长学(xué)校(xiào)”称(chēng)号;内蒙古自治(zhì)区“现代(dài)教(jiào)育(yù)技术(shù)优秀(xiù)学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六(liù)年(nián)获全市(shì)“教学质(zhì)量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课(kè)题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质的教育(yù)服务与(yǔ)良好的(de)办学质(zhì)量,赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激(jī)昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德(dé),群(qún)策(cè)群(qún)力,向着建成(chéng)自(zì)治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资(zī)一流(liú)、设备一(yī)流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙(méng)古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必(bì)然要求(qiú)，是实(shí)现可(kě)持续发展(zhǎn)的必然(rán)选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人(rén)才是根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科(kē)研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策(cè)略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规划(huà)纲(gāng)要》明(míng)确指出：“育人为本(běn)是教育工(gōng)作的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为学校一切工作的出发(fā)点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每(měi)一(yī)个学生，促进每(měi)个学(xué)生主动地、生(shēng)动活泼地(dì)发(fā)展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为每(měi)个学(xué)生提供适合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万(wàn)计的(de)专门人才(cái)和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一(yī)名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理念已成为一种责任(rèn)和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立人(rén)人成才观(guān)念，面向全(quán)体学(xué)生，促进学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人(rén)才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习观念(niàn)，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定(dìng)基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培(péi)养观(guān)念，推(tuī)进(jìn)各个学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合(hé)，学校、家庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活(huó)动(dòng)育人与教学育人的有机(jī)融(róng)合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知行统一(yī)，使每一个学生(shēng)都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设(shè)服(fú)务型学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大(dà)力(lì)提倡服务型政府和服务型机关的(de)背景下，学校(xiào)首先(xiān)应(yīng)该把“以人为本、以发展为(wèi)本”的(de)思(sī)想提到新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学校(xiào)文化，把(bǎ)当前从事的工(gōng)作(zuò)当(dāng)做(zuò)一种责任和义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才(cái)能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能(néng)力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠(diàn)基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒(xǐng)地(dì)认(rèn)识到，学校(xiào)教(jiào)育只能是为学生(shēng)人生(shēng)的发展(zhǎn)奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生发(fā)展的专业基础(chǔ)，学校（特别是(shì)基(jī)础教(jiào)育阶段）是为让学生成为未来(lái)人才做准备、打(dǎ)基(jī)础的地方，我们的(de)主要任务是培养学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要(yào)超越(yuè)，向管理要(yào)质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和(hé)学校工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走“制度(dù)+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化和(hé)人(rén)文化，不断创新管(guǎn)理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工作评价(jià)制度，加快推(tuī)进教(jiào)师(shī)管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由(yóu)“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制(zhì)度要充分体现评(píng)价(jià)的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更好”的工(gōng)作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标(biāo)激(jī)励(lì)教职员工，摒弃“只按制度工作”的传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚持教师(shī)发展与学生发展相结合、教师发展与学(xué)校发展相(xiāng)结合(hé)、教师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教(jiào)师群体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励(lì)制(zhì)度，使(shǐ)评(píng)价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进(jìn)教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推(tuī)进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有效衔接(jiē)的(de)德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教(jiào)育，民族(zú)精神和时代精神教(jiào)育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育(yù)；加强心理健康教育，重视对(duì)学生心理的疏(shū)导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学生的(de)责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透到教育教(jiào)学的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于学(xué)校教育、家庭教育和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教育有机结(jié)合(hé)起(qǐ)来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本(běn)，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作(zuò)，一是明确目标，首先要(yào)结合(hé)学校(xiào)实际科学(xué)地定位学(xué)校发展目(mù)标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确定各部门在各个阶段的工作目标(biāo)，引导(dǎo)全体师生(shēng)确定自己的(de)人(rén)生发展目(mù)标和各个阶段(duàn)的发展(zhǎn)计划，自下而上实现(xiàn)目标的(de)过程就是逐步实现学校整体发展目标的(de)过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期(qī)计(jì)划要落实学年计划，周工作安排要落(luò)实(shí)学期工作计划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗(gǎng)位目标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事(shì)事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程管(guǎn)理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型(xíng)管理向科学型管理转变(biàn)；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的(de)内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由事务(wù)型(xíng)管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭(bì)式管理向开放(fàng)式、民(mín)主式(shì)管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改(gǎi)革是动力(lì)。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标(biāo)为依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为载(zài)体，实(shí)现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师(shī)生交往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为(wèi)本，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学手段，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂要求“六带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学生为(wèi)主体(tǐ)），实现两(liǎng)大(dà)转变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂(táng)给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化反馈和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一点了解(jiě)社(shè)会(huì)的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的课业(yè)负担。

　　学校(xiào)领导要经(jīng)常深入(rù)课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实(shí)现课(kè)堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计(jì)划地组织以课堂教(jiào)学为(wèi)主的(de)评课活动(dòng)和专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能力(lì)培养(yǎng)为重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实(shí)践(jiàn)，强(qiáng)化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提高学生(shēng)的(de)学(xué)习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力，教育学(xué)生学会知识技能，学(xué)会动手(shǒu)动(dòng)脑，学(xué)会生存生(shēng)活(huó)，学会做事做人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生全面(miàn)发展(zhǎn)和促(cù)进教师不断(duàn)提高的评(píng)价体系，要善(shàn)于(yú)发(fā)现和发展学生(shēng)多方面的(de)潜(qián)能(néng)，发挥(huī)评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣(qù)，树立自信，促进(jìn)学生健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建(jiàn)设为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资源(yuán)，开发(fā)校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学(xué)生的探究精(jīng)神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能(néng)可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的(de)高素(sù)质(zhì)专业(yè)化教师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和职业道德(dé)教(jiào)育(yù)，增强(qiáng)广(guǎng)大教师教书育人(rén)的责任(rèn)感和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力(lì)和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成(chéng)长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师(shī)，知(zhī)识(shí)技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把(bǎ)师(shī)德建(jiàn)设摆在学校工作(zuò)的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做(zuò)到的，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班(bān)子(zi)成员首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样(yàng)才能(néng)引领全(quán)校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识(shí)和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组(zǔ)织开展内容丰富(fù)、形(xíng)式多样的师德培训(xùn)。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评价(jià)和评优聘(pìn)用的前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系(xì)，做好培养培训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本研(yán)修、名师育名师和校(xiào)际(jì)结对帮扶(fú)等(děng)活(huó)动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新(xīn)教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研(yán)训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训(xùn)、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教(jiào)育教学(xué)骨干、专家型教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意(yì)识、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实力(lì)的(de)过程(chéng)中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成制度文(wén)化支(zhī)柱，切实加强校(xiào)园文化建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好(hǎo)教(jiào)育信息化建(jiàn)设(shè)，促进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校领导班子成员(yuán)在实(shí)践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模式(shì)和教(jiào)育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独(dú)特(tè)的、优质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形成特有的治学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要在(zài)更高层面上(shàng)重视办学理念的(de)输出与共享(xiǎng)，扩(kuò)大优质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学(xué)校的创新能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进(jìn)学(xué)校走(zǒu)上可(kě)持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　上海为什么被称为魔都？传说......，上海为什么被称为魔都四大魔都分别为哪四个　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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